高齡認知活動帶領理論心得

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【USR學生心得分享】【高齡認知活動教具工作坊】

高齡認知活動帶領理論心得

2021.10.26 社工系大四李維睿

在10月26號舉行的高齡認知活動教具工作坊，是我第一次以學生的身分，參與高齡者相關議題的講座，在現今台灣社會高齡人口急遽增加的情況底下，高齡相關的產業與政策，亦同時快速的起步與發展，從2016年的長照2.0推動，連帶帶起了一波高齡相關的產業成長，而其中如何讓高齡者維持生活功能，甚至在人生的新階段中，找到新的目標及定位，也是目前社會所關注的重點之一。

而這樣的需求，同時也影響到了職業的發展及所具備的技能，包括了社會工作人員、照顧服務員等，都有活動帶領的訓練及技能需求，回到我自身的經驗當中，就讀社工系的我來說，在實習的單位也是長照中心，依然記得在那個從書本理論進到實務的過程中，就像是剛考到駕照就上路的新手一樣，在紛亂的茫茫道路上，探索、尋找這個地方的規則及定位，而在那段時間也在帶領活動上吃了不少苦頭，雖然靠著失敗的經驗，一步一步地做調整，到最後設計及帶領出一個成功且有成效的活動，但這樣的事件也讓我開始反思，高齡者的活動設計是否有一套理論可以去依循，還是只能依靠實務的累積來精進這項能力呢?

我想這樣的一個工作坊，完全地符合我的需求，這個工作坊以認知理論出發，逐步的探討高齡者的認知狀況，像是流體智力及晶體智力的運用，以及認知的四大過程，注意、辨別、理解、思考，透過這個認知的四個主要的基模，去融入活動的設計中，讓活動能幫助高齡者提升認知功能，而其中講到了一個很重要的概念，那就是認知的活動與個體的日常生活息息相關，包含記憶、注意、語言、人際因素…等等。都是認知的一環，也就是說，認知並非只有理論的面向，而是以一個實務和理論的相互融合而呈現的，在活動的後期，也讓參與者實際體驗認知教具，讓我們實際親身體驗在認知當中的「注意」是如何運作，大大增加了參與者更理解工作坊所傳達的內容，而在工作坊的最後，講師也為我們分享了長者的特性以及帶活動需要注意的部分，讓我們在帶領活動上，有了更全面的學習及體會。除此之外，在參與人員當中，亦有不少社區的長者出席，讓這場工作坊沒有世代的侷限，使各個年齡層的人口，都能夠學習高齡相關的知識。

在心得分享的最後，我也要感謝東海大學社會責任計劃推動辦公室，為我們舉辦了這場工作坊，讓我在未來的社會工作職涯當中，能夠在高齡社會工作這個領域上，有更深入的認識，對我的專業知能來說，有不小的幫助及成長。